樹立安全意識，提升安全技能
發(fā)布時間:2021-06-22 09:07:10
講師：賀鵬舉 瀏覽次數(shù)：2576
課程描述INTRODUCTION
安全技能提升
培訓(xùn)講師：
課程價格：
培訓(xùn)天數(shù)：日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
安全技能提升
授課對象：
車間主任，安全管理主管，班組長，線長，拉長，儲備干部，優(yōu)秀員工等
課程價值：
－明確安全管理在企業(yè)中的地位與各層人員對應(yīng)的安全管理職責
－掌握安全事故產(chǎn)生的原因，掌握安全事故處理流程與方法
－掌握危害和危險源辯識，評估與控制方法，有效分析和評估工廠中的潛在危險。
課程特色：
課程基點：基于成年學(xué)員習慣設(shè)計
課程定位：實戰(zhàn)，實效
課程構(gòu)成：理念+方法+工具
授課方式：50%理論+40%案例演練+10%點評總結(jié)
課程大綱:
第一講：企業(yè)安全管理過程中常見問題
一、 安全管理-只管結(jié)果
1、 安全管理三個層面
2、 事前/事中/事后
案例：發(fā)電企業(yè)生產(chǎn)事故引發(fā)因素分析
二、 領(lǐng)導(dǎo)對安全不重視
三、安全教育內(nèi)容沒有針對性 --安全教育不重視，走形式
四、 缺乏有執(zhí)行力的安全文化
1、 制度，標準缺乏可操作性
2、 違規(guī)操作嚴重
3、 缺乏監(jiān)督機制與考核機制
案例分析：某電廠企業(yè)安全文化建設(shè)案例
五、 安全檢查流于形式，無針對性
1、 公司級
2、 車間級
3、 班組級
案例分析：交接班隱患和技巧
六、 安全檢查結(jié)果沒有效落實與追蹤
1、 只開隱患單，不落實措施
2、 對結(jié)果缺乏分析，不能找到主要安全問題
3、 復(fù)查缺乏追蹤
案例分析：班組長對下屬的“三導(dǎo)”
七、 中基層組織發(fā)揮作用不強
1、 車間與班組注重生產(chǎn)，忽視安全管理
2、 車間和班組的安全檢查沒有發(fā)揮作用
3、 車間和班組安全活動走形式，沒有執(zhí)行
八、 人員流動頻繁
1、 安全知識與技能缺乏
2、 安全素質(zhì)差
第二講：安全重于泰山，安全意識提升
視頻案例：我選擇了視而不見
一、 安全為了誰
1、有多少生命可重來--為自己
2、大家共坐一條船，齊心抗風險-為伙伴
案例分析：安全為了誰？
二、 做到四不傷害
1、 四不傷害原則
2、 四不原則之不傷害自己—意識/技能/行為
3、 四不原則之不傷害別人
4、 四不原則之不被他人傷害
5、 四不原則之不讓別人受傷害
分享交流：四不傷害核心精神是什么？
三、風險時時想，勝過領(lǐng)導(dǎo)天天講-學(xué)會安全
四、現(xiàn)代企業(yè)十大安全理念
五、現(xiàn)代企業(yè)十二行為安全要素
第三講：基于危險源的安全管理
一、 危險源概論
1、 危險源定義與基本特征
2、 危險源的種類
3、 危險源的四個方面
4、 危險源與相關(guān)概念的關(guān)系
5、 軌跡交叉理論模型
6、 海因里希因果鏈理論
案例分析：海因里希因果鏈案例
二、 危險源識別方法
1、 識別危險源應(yīng)考慮的
2、 識別危險源的要素
3、 危險源識別的流程
4、 危險源識別的具體方法
三、 危險源辯別的原則—遵守/選取原則
四、危險源辯別的六大因素
1、物理性危害因素
2、化學(xué)性危害因素
3、生物性危害因素
4、生理與心理危害因素
5、行為性危害因素
6、其它危害因素
案例分析：各危害因素案例
五、 識別危險源
危機源識別案例演練，點評 危險源識別圖
六、 危險源分析與評估
危險源評估表
第四講：安全管理技能提升
視頻案例分析：德國現(xiàn)場安全管理
一、控制人的不安全行為
1、事故等級金字塔
2、冰山理論
3、墨菲定律
4、事故發(fā)生的三要素
案例：事故金字塔
事故金字塔模型
二、行為管理方法的心理原理—自我診斷
三、KYT預(yù)知訓(xùn)練
1、KYT定義
2、指差確認運用
3、KYT四步法—觀察/考慮/評價/決定
案例演練：KYT案例演練，總結(jié)與發(fā)表
五、 安全事故處理流程
案例分析：某企業(yè)事故處理流程圖
五、安全事故調(diào)查原則
總結(jié)，答疑
安全技能提升
轉(zhuǎn)載：http://m.mp3-to-ringtone.com/gkk_detail/252441.html
