現(xiàn)代管理培訓(xùn)課程

您可能面臨的困擾：
管理者*的挑戰(zhàn)莫過于怎樣管人和管事，項(xiàng)目進(jìn)度的延遲、部門業(yè)績(jī)的下滑、周
邊部門的不配合、下屬的叛逆……這都會(huì)讓管理者心力交瘁。遍尋西方管理學(xué)，專家學(xué)者
眾說(shuō)紛紜，琳瑯滿目的管理工具并不能從根本上解決工作中的復(fù)雜問題。如何突破這種
困境？
古語(yǔ)云：“求之不得，反求諸己”。
《國(guó)學(xué)與管理》課程正是通過建立以管理者的管理認(rèn)知為基礎(chǔ)，進(jìn)而過渡到如何管理
自己的意識(shí)、語(yǔ)言和行為，最終通過和諧、有效的自我管理來(lái)影響外部的人和事。
經(jīng)過本次系統(tǒng)的管理基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)員將會(huì)有以下收獲：

課程目標(biāo)
了解管理的含義、管理的原理及重心；
了解管理者的角色和能力模塊；
掌握行為、語(yǔ)言和意識(shí)管理的核心方法。

課程的特點(diǎn)
現(xiàn)代西方管理學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)的深度融合；
系統(tǒng)地闡述了管理者的自我管理及自我發(fā)展路徑；
使國(guó)學(xué)“接地氣”、落地到管理者的日常工作和生活。

授課方式
講授、游戲、練習(xí)、小組討論、角色扮演、案例分析、故事分享……

授課對(duì)象：
新晉升管理干部、儲(chǔ)備干部、中高層管理者

課程內(nèi)容：
一、傳統(tǒng)國(guó)學(xué)與現(xiàn)代管理的基本認(rèn)知
← 傳統(tǒng)國(guó)學(xué)與現(xiàn)代西方管理學(xué)的特點(diǎn)
-融合與割離、宏觀與微觀、心法與事法
-課堂研討：管理的科學(xué)與藝術(shù)
← 管理的作用原理是什么？
-案例分析：XX工程項(xiàng)目部的集體停工和辭職
-管理者行為的深層次根源
-管理行為的運(yùn)行原理：《道德經(jīng)》“反者，道之動(dòng)”
-案例研討：一位技術(shù)型管理者的儒釋道管理思想困惑
-文獻(xiàn)《資治通鑒—諸葛亮治蜀》與管理十六字真言
← 管人和管事，孰輕孰重?
-西方管理學(xué)大師*的觀點(diǎn)
-偉大領(lǐng)袖毛主席的觀點(diǎn)
-管人管事的邏輯與要點(diǎn)

二、優(yōu)秀管理者的角色認(rèn)知與能力構(gòu)建
← 優(yōu)秀管理者的思維模式
-小組討論：越來(lái)越不可控的局面
-管理者的基本管理思維
← 管理者角色有哪些基本要求？
-“天道”：作為上級(jí)的基本要求
-“地道”：作為下屬的基本要求
-“人道”：作為同級(jí)的基本要求
← 管理者應(yīng)具備哪些能力？
-管理者的四大能力模塊
-NVQ（英國(guó)國(guó)家職業(yè)資格體系）之管理者能力模型
-標(biāo)桿實(shí)踐參考：華為公司管理干部能力模塊及能力要點(diǎn)

三、優(yōu)秀管理者的自我管理
← 自我管理的層級(jí)和要點(diǎn)
-自我管理的目標(biāo)是什么？
-自我管理的四個(gè)層級(jí)：道家天、地、人和
-自我管理的三大要點(diǎn)：佛學(xué)身、語(yǔ)、意三業(yè)
-課堂小游戲：人生之樹
← 如何開展自我管理？---儒佛二學(xué)的自我管理實(shí)踐
-如何管理自己的行為？
-如果管理自己的語(yǔ)言？
-如何管理自己的意識(shí)？
-案例：稻盛和夫的管理哲學(xué)
← 優(yōu)秀管理者修行的次第
-儒家的修行步驟
-釋家“戒、定、慧”三學(xué)
-《金剛經(jīng)》中般若智慧

四、優(yōu)秀管理者的團(tuán)隊(duì)管理
← 現(xiàn)代人才培育與國(guó)學(xué)中的人才發(fā)展
-蓋洛普優(yōu)勢(shì)識(shí)別器-基于天賦的人才選用
-視頻教學(xué)：性格與優(yōu)勢(shì)
-儒學(xué)《中庸》的人才發(fā)展觀
← 現(xiàn)代溝通管理與國(guó)學(xué)中的溝通心法
-西方溝通管理的邏輯
-傳統(tǒng)國(guó)學(xué)中的三大溝通心法
-小故事：人際溝通的最高境界
← 現(xiàn)代激勵(lì)管理與國(guó)學(xué)中的激勵(lì)之道
-西方主要的激勵(lì)理論
-管理者日常能做些什么？
-小故事：激勵(lì)的陰陽(yáng)之道

五、回顧與答疑

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