一、引言：中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課題的誕生背景

在當(dāng)今社會，教育的目標不僅僅是傳授知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著社會發(fā)展和教育改革的推進，領(lǐng)導(dǎo)力作為一項關(guān)鍵素質(zhì)受到了廣泛關(guān)注。從國際背景看，以*為例，有眾多學(xué)生組織和培訓(xùn)項目致力于領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，如全美學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力中心的培訓(xùn)項目涵蓋了處理校園暴力、團隊傳承等多方面內(nèi)容。在國內(nèi)，政策上強調(diào)提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感等綜合素質(zhì)，高中階段教育要滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展需求，探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才途徑等。同時，家長、學(xué)生觀念的變化，境外大學(xué)招生影響以及國內(nèi)大學(xué)招生改革，校長、教師使命意識的覺醒等社會背景因素，共同促使了中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課題的誕生。這一課題為中國教育學(xué)會“十一·五”科研規(guī)劃重點課題，于09年準備，10年春季學(xué)期啟動。

二、中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課題的組織架構(gòu)與參與單位

中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課題有著完善的組織架構(gòu)。課題組委會顧問有柳斌、陶西平、顧明遠等，陶西平擔(dān)任課題組委會主任，王本中為課題負責(zé)人，陳玉琨為課題專家組組長。眾多教育相關(guān)單位參與其中，包括中國教育學(xué)會、中國民辦教育協(xié)會、中國教育國際交流中心、教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心、商務(wù)印書館等。這些單位的參與為課題的發(fā)展提供了強大的支持，使得課題能夠在全國范圍內(nèi)順利開展。

三、課題實施形式的多元性

1. 領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)課程
2. 面向高一高二學(xué)生開設(shè)《領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)》課程，這一課程以做項目為主要實施方式，屬于綜合實踐活動課，一個項目記2個學(xué)分。課程推薦的項目豐富多樣，如組織公共政策改進活動、社區(qū)服務(wù)活動、聯(lián)合國規(guī)定的紀念日活動、環(huán)保和文化遺產(chǎn)保護活動、低年級學(xué)生干部培訓(xùn)活動、學(xué)生生涯規(guī)劃活動以及弱勢群體救助活動等。通過這些項目，學(xué)生能夠在實踐中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力。
3. 在項目實施過程中，學(xué)生可以訓(xùn)練多種技能，例如學(xué)會自我管理、時間管理，學(xué)會組建團隊、制定規(guī)則，學(xué)會籌措經(jīng)費、管理經(jīng)費等。同時，課程還包括研討話題等內(nèi)容，全方位提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。
4. 全國競賽活動
5. 每年組織一次以中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力競賽為主題的活動，名稱為“中學(xué)生領(lǐng)袖風(fēng)采展”“中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力競賽”。這種競賽活動為學(xué)生提供了一個展示領(lǐng)導(dǎo)力的平臺，激發(fā)學(xué)生提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力水平，也促進了不同學(xué)校學(xué)生之間的交流和競爭。
6. 國際學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課程
7. 該課程讓學(xué)生體驗跨文化交流、合作，親歷西方文化，感受*教學(xué)風(fēng)格。這有助于拓寬學(xué)生的國際視野，在不同文化背景下培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，使學(xué)生能夠適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢。
8. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
9. 課題網(wǎng)站未名網(wǎng)（futurename.cn）為學(xué)生提供了跨校在線交流的機會，學(xué)生可以在上面進行觀念影響力的體現(xiàn)，進行核心話題的深度思考。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式打破了地域限制，讓更多學(xué)生能夠參與到領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)和交流中來。
10. 高一學(xué)生干部培訓(xùn)項目
11. 開發(fā)專門的學(xué)生干部培訓(xùn)課程，搭建課題學(xué)校教師交流平臺，組織學(xué)生干部夏令營。這有助于提高學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力，使他們在學(xué)校的管理和組織活動中發(fā)揮更好的作用。

四、中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課題的意義與價值

1. 對學(xué)生個人的意義
2. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感。在參與課題的各項活動中，學(xué)生需要承擔(dān)起項目的策劃、組織和實施等責(zé)任，從而增強自身的責(zé)任感。例如在組織社區(qū)服務(wù)活動時，學(xué)生要負責(zé)聯(lián)系社區(qū)、安排服務(wù)內(nèi)容等，這一過程中責(zé)任感會不斷提升。
3. 提升學(xué)生的組織管理才能。從組建團隊到管理經(jīng)費，從制定規(guī)則到協(xié)調(diào)各方關(guān)系，學(xué)生在課題活動中不斷鍛煉自己的組織管理能力，這對他們未來無論是在學(xué)校的社團活動還是進入社會后的工作都有著重要的意義。
4. 開發(fā)學(xué)生的自我管理能力和團隊管理能力。通過領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)課程中的自我管理技能訓(xùn)練，以及在項目和競賽中的團隊協(xié)作，學(xué)生能夠更好地管理自己的時間、情緒等，同時也能學(xué)會如何帶領(lǐng)團隊達成目標。
5. 對教育的意義
6. 為高中教育改革提供有益的教學(xué)參考。這一課題的實施探索了在高中課程中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的有效途徑，為其他學(xué)校開展類似的教育活動提供了范例。
7. 成為高校發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀人才的一個途徑。隨著課題影響力的不斷提升，高?？梢酝ㄟ^學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)力課題中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)那些具有領(lǐng)導(dǎo)潛力、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，為高校選拔人才提供了新的視角。
8. 推動素質(zhì)教育的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)力作為綜合素質(zhì)的重要組成部分，課題的開展有助于在中學(xué)階段全面推進素質(zhì)教育，使教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。

五、課題的發(fā)展現(xiàn)狀與未來展望

目前，課題實驗學(xué)校的總數(shù)已達139所，覆蓋全國26個省市區(qū)，影響力不斷擴大。在國內(nèi)得到了廣大高中學(xué)校的認可，并且引起了國際相關(guān)機構(gòu)及國內(nèi)外*高校的密切關(guān)注。未來，隨著教育改革的進一步深入，中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課題有望在更多學(xué)校推廣，課程設(shè)置可能會更加完善，實施形式也可能會更加多樣化。例如，可能會增加更多與新興行業(yè)相關(guān)的項目內(nèi)容，讓學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)更貼合時代發(fā)展需求。同時，課題在國際交流方面可能會進一步加強，讓更多的學(xué)生有機會參與國際領(lǐng)導(dǎo)力的交流與合作，培養(yǎng)具有國際視野的未來領(lǐng)袖人才。