一、小朋友領導力的內(nèi)涵

小朋友的領導力并非是成人世界中那種傳統(tǒng)意義上的領導概念，不是單純的發(fā)號施令。它更多地體現(xiàn)在小朋友在群體活動中的影響力和積極帶動作用。

從擔當方面來看，像“這事兒交給我！”這樣的話語，就是小朋友領導力中擔當品質的體現(xiàn)。在小組活動或者班級事務里，當有小朋友勇敢說出這句話時，就如同給團隊注入了一針強心劑。例如在日常值日工作或者小組作業(yè)場景中，有的小朋友主動承擔起復雜的任務部分，這種擔當能夠讓其他小朋友相信事情會被妥善處理，從而激勵大家積極配合。

準備意識也是小朋友領導力的一部分?！白蛲矶鄮追昼姷臏蕚洌裉焐賻仔r的麻煩。”在學習和校園生活中，有準備意識的小朋友往往能更好地應對各種情況。比如在考試前認真復習、整理錯題，在演講比賽前充分練習演講內(nèi)容、熟悉舞臺環(huán)境等，這種前瞻性的準備體現(xiàn)了領導力，也會讓小朋友在處理事情時更加自信和從容。

小朋友的領導力還體現(xiàn)在群體活動中的組織協(xié)調(diào)能力。比如在玩游戲時，有領導力的小朋友會帶著小伙伴們制定游戲規(guī)則、分配角色，讓游戲順利進行。在搭積木等活動中，也能合理分工，讓每個小伙伴都能參與其中，享受過程。

二、小朋友領導力的重要性

在小朋友的成長過程中，領導力有著不可忽視的重要性。它就像一雙“隱形的翅膀”助力小朋友成長。

在社交方面，具備領導力的小朋友能夠更好地與小伙伴們相處。他們可以通過自己的影響力，組織小伙伴們開展各種有趣的活動，增進彼此之間的友誼。例如在幼兒園或者學校里，有領導力的小朋友可以發(fā)起一些有益的小組活動，讓大家在活動中學會合作與交流。

從個人發(fā)展的角度看，領導力有助于小朋友自信心的建立。當小朋友在群體活動中能夠發(fā)揮積極作用，成功地帶領小伙伴們完成任務時，他們會獲得成就感，進而更加自信。這種自信會延伸到他們學習和生活的其他方面，如在課堂上更積極地回答問題，面對新的挑戰(zhàn)時更勇敢地去嘗試。

在未來的社會競爭中，領導力也是一項關鍵的能力。無論是在學校的團隊項目中，還是將來進入職場或者社會，具有領導力的小朋友都更有機會脫穎而出，成為團隊中的核心人物，帶領團隊朝著目標前進。

三、培養(yǎng)小朋友領導力的時機

關于培養(yǎng)小朋友領導力的時機，是有一定講究的。根據(jù)耶魯大學格賽爾兒童發(fā)展研究所的跟蹤調(diào)研，1 - 10歲的小朋友對人際關系的理解能力以及行動能力相對較差。10歲是一個分水嶺，10歲之后小朋友開始慢慢有自己的思考。例如朋友家的孩子素素，10歲上三年級后，開始有自己的想法，在班級競選班長時學會用演講拉票并成功當選。

而依據(jù)科爾伯格兒童發(fā)展心理學的研究，人的道德準則到13歲基本建立起來，13歲之后人的思維方式和行為方式趨于成年人。所以10 - 13歲是培養(yǎng)兒童領導力的*時期。在這個時期，小朋友既有一定的自主思考能力，又還處于可塑階段，能夠更好地接受領導力相關的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)小朋友領導力的方法

家長在培養(yǎng)小朋友領導力方面起著至關重要的作用。

首先，家長要學會放手，讓小朋友實現(xiàn)行為上的獨立。很多時候不是小朋友離不開家長，而是家長舍不得放手。家長過度的擔心會讓小朋友失去獨立成長的機會。只有小朋友在行為上獨立了，思想上才會更加獨立，才能夠學會領導自己。比如在日常生活中，讓小朋友自己做一些力所能及的事情，像整理自己的書包、衣物等。

其次，要教會小朋友團隊合作能力。小朋友在團隊合作中能夠學會與他人溝通協(xié)作，這是領導力的重要組成部分。在這個過程中，家長要引導小朋友正確看待輸贏，因為領導力較強的小朋友可能好勝心比較強。例如在小朋友參加團隊體育比賽時，無論輸贏，家長都要引導小朋友看到團隊合作的過程和收獲。

最后，要讓小朋友養(yǎng)成提前做策劃的習慣。做策劃是為了實現(xiàn)某個目標或者做成某件事，目標感對于領導力至關重要。比如在小朋友組織一次小型的家庭聚會或者學校活動時，家長可以引導小朋友提前規(guī)劃活動的流程、內(nèi)容等。

每個小朋友都有自己的特質，家長要尊重這些特質，因材施教，從旁引導，讓領導力成為小朋友成長道路上的助力，而不是累贅。