一、領(lǐng)導(dǎo)力的概念與本質(zhì)

領(lǐng)導(dǎo)力理論起源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的*。在大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力課程中，首先要明確領(lǐng)導(dǎo)力的概念并非等同于領(lǐng)導(dǎo)職位。領(lǐng)導(dǎo)力是解決問題的責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)職位只是領(lǐng)導(dǎo)力的一種資源。真正的領(lǐng)導(dǎo)是在眾人失去方向時，能夠指明方向帶領(lǐng)團(tuán)隊向既定方向奮進(jìn)的人。例如在一些學(xué)生社團(tuán)活動中，社團(tuán)負(fù)責(zé)人如果只是憑借職位發(fā)號施令，而不能為社團(tuán)的發(fā)展指明方向，如確定社團(tuán)的特色活動、吸引新成員等，那他就沒有很好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是激發(fā)他人的善意和潛能。當(dāng)一個團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者能夠激發(fā)團(tuán)隊成員的善意和潛能時，這個團(tuán)隊就會形成自驅(qū)的管理系統(tǒng)。就像在一個科研小組中，領(lǐng)導(dǎo)者鼓勵成員積極探索新的研究方向，激發(fā)成員的創(chuàng)新思維，這就是在挖掘成員的潛能。

二、領(lǐng)導(dǎo)力的原則

（一）獲取信任 說到做到是獲取信任的關(guān)鍵。在大學(xué)的團(tuán)隊合作中，比如小組作業(yè)，如果組長承諾會為成員提供必要的資料支持，并且確實做到了，那么成員就會對組長產(chǎn)生信任。信任是領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)，沒有信任，團(tuán)隊成員很難聽從領(lǐng)導(dǎo)者的指揮。

（二）共啟愿景 1. 描繪愿景 領(lǐng)導(dǎo)者要能夠描繪出一個清晰、有吸引力的愿景。在大學(xué)的創(chuàng)業(yè)項目中，領(lǐng)導(dǎo)者如果能向團(tuán)隊成員描繪出項目成功后的美好前景，如產(chǎn)品在市場上的廣泛應(yīng)用、團(tuán)隊獲得的經(jīng)濟(jì)收益和社會認(rèn)可等，就會吸引成員為之努力。 2. 有激情有毅力 領(lǐng)導(dǎo)者自己要對愿景充滿激情并且有毅力去追求。在組織校園文化節(jié)時，領(lǐng)導(dǎo)者從籌備到活動開展過程中會遇到很多困難，但如果領(lǐng)導(dǎo)者始終保持激情并且不輕易放棄，就會感染團(tuán)隊成員堅持下去。 3. 確定目標(biāo) 明確的目標(biāo)是實現(xiàn)愿景的步驟。例如在籌備校園文化節(jié)時，要確定各個階段的目標(biāo)，如前期宣傳要達(dá)到多少覆蓋率、活動當(dāng)天的參與人數(shù)等。

（三）感召他人 1. 傾訴共同理想 領(lǐng)導(dǎo)者要向團(tuán)隊成員傾訴共同的理想。在志愿者團(tuán)隊中，領(lǐng)導(dǎo)者可以向成員表達(dá)大家共同的理想是為社會做出貢獻(xiàn)，改善弱勢群體的生活等，讓成員感受到自己的工作是有意義的。 2. 鼓舞感染他人 通過積極的態(tài)度、有力的話語等方式鼓舞感染他人。在體育比賽的團(tuán)隊中，隊長在比賽前的動員講話，鼓舞士氣，讓隊員們充滿斗志。

（四）溝通與表達(dá) 良好的溝通與表達(dá)能力能夠使眾人行。在課堂小組討論中，組長需要清晰地表達(dá)自己的想法，同時也要傾聽成員的意見，這樣才能讓小組討論順利進(jìn)行，達(dá)成預(yù)期的成果。

三、不同類型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

（一）指揮式領(lǐng)導(dǎo) 這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格下，領(lǐng)導(dǎo)者往往具有較高的決策權(quán)，直接指揮下屬的工作。在一些緊急任務(wù)的情況下，比如大學(xué)應(yīng)對突發(fā)的公共衛(wèi)生事件時，指揮式領(lǐng)導(dǎo)可以迅速做出決策，安排人員進(jìn)行防控措施的執(zhí)行，如組織人員進(jìn)行校園消毒、安排學(xué)生的隔離等。

（二）英雄式領(lǐng)導(dǎo) 英雄式領(lǐng)導(dǎo)往往憑借個人的能力和魅力成為團(tuán)隊的核心。在大學(xué)的學(xué)術(shù)競賽團(tuán)隊中，可能有一位成員在專業(yè)知識、解決問題的能力等方面非常突出，他就可能成為團(tuán)隊的英雄式領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)團(tuán)隊在競賽中取得好成績。

（三）教學(xué)式領(lǐng)導(dǎo) 教學(xué)式領(lǐng)導(dǎo)注重對團(tuán)隊成員的培養(yǎng)和教導(dǎo)。在大學(xué)的學(xué)習(xí)小組中，組長如果是教學(xué)式領(lǐng)導(dǎo)，他會耐心地為成員講解知識難點(diǎn)，分享自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，幫助成員提高學(xué)習(xí)能力。

（四）賦能式領(lǐng)導(dǎo) 賦能式領(lǐng)導(dǎo)致力于為團(tuán)隊成員提供資源和支持，激發(fā)成員的自主性。在大學(xué)的創(chuàng)業(yè)孵化項目中，導(dǎo)師作為賦能式領(lǐng)導(dǎo)，會為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供資金、技術(shù)、人脈等資源，讓團(tuán)隊成員能夠自主地開展創(chuàng)業(yè)活動。

四、領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)方法

比較常見的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)方法包括CEO12篇領(lǐng)導(dǎo)力提升、EMBA及EDP項目等。在大學(xué)中，也有一些類似的課程和項目來提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。例如，學(xué)校會開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程，邀請企業(yè)高管或者專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)師來授課。此外，參加學(xué)生組織、社團(tuán)活動也是提升領(lǐng)導(dǎo)力的重要途徑。在學(xué)生組織中，成員有機(jī)會擔(dān)任不同的職位，通過組織活動、協(xié)調(diào)成員關(guān)系等實踐來鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)力。同時，參與學(xué)術(shù)研究項目也能提升領(lǐng)導(dǎo)力，在項目中需要協(xié)調(diào)團(tuán)隊成員的研究方向、分配任務(wù)等，這些都是領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。

五、領(lǐng)導(dǎo)力與素養(yǎng)的關(guān)系

素養(yǎng)包括“素質(zhì)”和“修養(yǎng)”。領(lǐng)導(dǎo)者的素養(yǎng)對領(lǐng)導(dǎo)力有著重要的影響。像諸葛亮所說“寧靜可以致遠(yuǎn)，淡泊可以明志”，領(lǐng)導(dǎo)者如果有寧靜淡泊的素養(yǎng)，就能夠在復(fù)雜的環(huán)境中保持冷靜，做出正確的決策。孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”也體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的堅定品質(zhì)。在大學(xué)中，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者如果具備良好的道德素養(yǎng)，就會贏得成員的尊重。例如在獎學(xué)金評定小組中，組長如果秉持公正公平的素養(yǎng)，就會讓整個評定過程順利進(jìn)行，也會提升自己在團(tuán)隊中的領(lǐng)導(dǎo)力。同時，“生于憂患死于安樂”提醒領(lǐng)導(dǎo)者要有危機(jī)意識，不斷提升自己和團(tuán)隊的能力，以應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

六、從管理到領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變

在大學(xué)的很多場景中，都需要從管理轉(zhuǎn)向領(lǐng)導(dǎo)。管理更多地側(cè)重于對事務(wù)的處理和人員的控制，而領(lǐng)導(dǎo)更強(qiáng)調(diào)方向的指引和潛能的激發(fā)。比如在班級管理中，班長如果僅僅是管理班級的日常事務(wù)，如考勤、衛(wèi)生等，那只是在進(jìn)行管理工作。但如果班長能夠為班級制定長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，如提升班級的整體學(xué)習(xí)成績、營造良好的班級文化等，并且激發(fā)同學(xué)們的積極性去實現(xiàn)這些目標(biāo)，那就是在進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)工作。這種轉(zhuǎn)變對于提升團(tuán)隊的凝聚力和創(chuàng)造力有著重要的意義。