一、中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

中小學(xué)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力是一個多維度的概念。首先，課程意識力是其重要組成部分。校長需要深刻認(rèn)識到課程的重要性，這種認(rèn)識不僅僅局限于傳統(tǒng)意義上的學(xué)科課程，而是要涵蓋學(xué)校生活的方方面面。例如，學(xué)校的整體布局、硬件設(shè)施等都與課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，它們共同營造出一種隱性的課程氛圍。校長要對日常生活中的課程開發(fā)點(diǎn)保持高度的敏感性，能夠敏銳地捕捉到那些可以轉(zhuǎn)化為課程資源的元素。

課程引導(dǎo)力也是校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。校長要引導(dǎo)教師正確理解“課程”的內(nèi)涵。課程并非簡單等同于課堂和科目，它是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。這意味著校長要讓教師明白，大到學(xué)校的辦學(xué)思想，小到教師在日常教學(xué)中對學(xué)生的指導(dǎo)、勉勵、批評等措辭，都屬于課程的范疇。只有教師對課程有了正確的理解，才能更好地在教學(xué)中貫徹課程理念。

二、提升中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的必要性

（一）適應(yīng)課程改革的需求 隨著教育的不斷發(fā)展，課程改革日益深入。原來隱藏在課程背后的深層次問題逐漸浮現(xiàn)，對課程領(lǐng)導(dǎo)的研究也從課程管理中分離出來。在這種背景下，校長作為學(xué)校課程的領(lǐng)導(dǎo)者，必須提升自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力，才能適應(yīng)課程改革的新要求。例如，新課改明確規(guī)定校長要在課程設(shè)計、開發(fā)、選擇和結(jié)果評定等方面進(jìn)行創(chuàng)新，這就要求校長具備較強(qiáng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

（二）推動學(xué)校整體發(fā)展 校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力是推動學(xué)校課程發(fā)展的重要因素。學(xué)校的發(fā)展離不開高質(zhì)量的課程建設(shè)，而校長在課程建設(shè)中起著核心的引領(lǐng)作用。通過提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，校長能夠構(gòu)建合理的學(xué)校課程框架，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，從而全面提升教育質(zhì)量。例如，西城區(qū)的中小學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r較好，這與校長發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)力，利用當(dāng)?shù)氐膸熧Y隊(duì)伍、區(qū)域政治優(yōu)勢等資源進(jìn)行課程建設(shè)是分不開的。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力對教師的專業(yè)發(fā)展有著積極的影響。校級課程的開發(fā)是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心組成部分，它能夠從根本上轉(zhuǎn)變教師的課程意識，使教師不再被動地執(zhí)行教學(xué)指令，而是深入挖掘自己的教學(xué)專長。開發(fā)校級課程的教師對自身專業(yè)能力的認(rèn)可度更高，對職業(yè)的眷戀和自信程度也明顯增強(qiáng)，同時也有助于提升教師隊(duì)伍的凝聚力。

三、中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的策略

（一）系統(tǒng)研修學(xué)習(xí) 校長要不斷提升自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力，系統(tǒng)研修學(xué)習(xí)是重要的途徑之一。校長需要深入學(xué)習(xí)課程論、教學(xué)論、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)評價等相關(guān)理論知識，只有對這些理論有基本的了解，才能謀劃學(xué)校課程與教學(xué)的改善方略。例如，可以參加專業(yè)的課程培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會等，與教育領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行交流，不斷更新自己的知識體系。

（二）更新課程觀念 校長要積極更新自己的課程觀念，引導(dǎo)教師也樹立正確的課程觀。在信息資源豐富的當(dāng)下，不少教師習(xí)慣向外尋找教學(xué)資源，但往往不成體系。校長要引導(dǎo)教師重視課程的育人功能，用好教材，上好每一節(jié)課，而不是單純地教課程、教教材。同時，要讓教師明白課程不僅僅是學(xué)科知識的傳授，還包括學(xué)生在學(xué)校期間獲取知識、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一切活動的總和。

（三）準(zhǔn)確設(shè)置目標(biāo) 校長要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確設(shè)置課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是課程建設(shè)的方向標(biāo)，它應(yīng)該與學(xué)校的教育理念和愿景相契合。例如，學(xué)校如果想打造傳統(tǒng)文化特色校，那么在課程目標(biāo)設(shè)置上就要體現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，在語文、歷史等學(xué)科的課程目標(biāo)中融入傳統(tǒng)文化教育的要求。

（四）合理設(shè)置課時 合理的課時設(shè)置是保障課程有效實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。校長要根據(jù)課程的重要性、難易程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等因素，合理分配各學(xué)科的課時。比如，對于一些基礎(chǔ)學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、英語等，要保證足夠的課時，以確保學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識；而對于一些校本課程或特色課程，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)置課時。

（五）細(xì)化實(shí)施管理 在課程實(shí)施過程中，校長要進(jìn)行細(xì)化的管理。這包括對教學(xué)過程的監(jiān)控、對教師教學(xué)方法的指導(dǎo)等。校長要深入課堂，了解教師的教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。例如，可以組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩活動，讓教師之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）完善評價機(jī)制 建立完善的課程評價機(jī)制對于提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力至關(guān)重要。評價機(jī)制不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。校長要引導(dǎo)教師建立多元化的評價體系，例如，除了考試成績外，還可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等納入評價范疇。同時，評價機(jī)制也要對教師的教學(xué)進(jìn)行評價，激勵教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

（七）注意動態(tài)調(diào)整 課程建設(shè)是一個動態(tài)的過程，校長要根據(jù)學(xué)校內(nèi)部和外部環(huán)境的變化，及時對課程進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。例如，隨著社會對創(chuàng)新人才需求的增加，學(xué)?？梢栽谡n程中增加一些創(chuàng)新教育的內(nèi)容；如果學(xué)校的師資隊(duì)伍發(fā)生了變化，如引進(jìn)了具有特殊技能的教師，校長可以根據(jù)教師的特長對課程進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)相關(guān)的專題內(nèi)容。

中小學(xué)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力對于學(xué)校的教育發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。校長要不斷提升自己在課程意識力、課程引導(dǎo)力等方面的能力，通過系統(tǒng)研修學(xué)習(xí)、更新課程觀念等多種策略來提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，從而推動學(xué)校課程建設(shè)不斷發(fā)展，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。